• 
  Information
• 
  Information för skolor
• 
  Certifieringsprocessen
• 
  Övergripande perspektiv
• 
  Certifieringsdokumentet
• 
  Kompetenslistan
• 
  Verklighetsbaserat lärande
• 
  Företagargymnasiet
• 
  Övningsföretag
• 
  Ung Företagsamhet
• 
  Ämnesintegration
• 
  Certifieringsorganet
• 
  Information för elever
• 
  Information för arbetsgivare
• 
  Information för certifierade skolor

september

oktober

december

Verklighetsbaserat lärande

Ett verklighetsbaserat lärande sker när studerande får möjlighet att vara aktiva, ta ansvar och lösa problem som överskrider de traditionella ämnesgränserna. Problemlösningen sker i samverkan med människor utanför traditionella utbildningsinstitutioner och de resultat som de studerande presenterar är till nytta även utanför skolan. För att det verklighetsbaserade lärandet ska få avsedd effekt är det viktigt att det sätts in i en process där de studerande genom återkommande utvärderingarna och självreflektion kan se sin egen utveckling.

Ett verklighetsbaserade lärandet, där eleverna får möjlighet att koppla ihop det de lär sig i skolan med hur det fungerar på riktigt, är en viktig beståndsdel i utbildningen av Diplomerade Gymnasieekonomer.

Följande exempel uppfyller var för sig de krav som ställts upp av certifieringsorganet.

- Minst tre veckors praktik som innehåller för Diplomerad Gymnasieekonomer relevanta arbetsuppgifter.

eller

- En serie på 4-6 projektarbeten om ett fadderföretag som syftar till att företaget ska kunna ha nytta av det eleverna kommer fram till.

eller

- UF-företag eller Övningsföretag (ÖFA) kombinerat med att eleverna parallellt jämför arbetsuppgifterna i sitt UF-företag eller Övningsföretag (ÖFA) med hur det fungerar i verkligheten ute i ett riktigt företag.

Samtliga alternativ ska ha en tydlig koppling till flera av de kärn- och karaktärsämnen som ingår i utbildningen.

Eftersom all arbetslivserfarenhet är meriterande uppmuntras blivande gymnasieekonomerna också att skaffa sig sådan erfarenhet på lov och fritid. Kontakter med närsamhället bör även ske i andra sammanhang. Ett exempel kan vara att använda externa medbedömare som ger sina synpunkter på elevernas projektarbeten och på detta sätt bidrar med ett komplement till lärarens bedömning.

Exempel på hur elever kan arbeta med en serie projekt arbeten i fadderföretag finns bland annat inom Företagargymnasiet.